Програма складання шкільного розкладу Ректор можливості програми :

    1. Програма дозволяє складати розклад як у автоматичному, напівавтоматичному так і в ручному режимі. При ручному складанні розкладу робота максимально зручна. Програма має модуль перевірки складеного розкладу на відповідність всім вимогам до нього.
    2. При складанні розкладу програма підбере кабінети, враховуючи їх вміст та порівнявши його із кількістю учнів в класі.
    З.При необхідності програма розділить клас на 2-6 груп та розведе їх в різні кабінети до різних вчителів (наприклад, вивчення іноземної мови, праці, фізкультури, та ін.). Можливе розведення підгруп по різних уроках у випадку, коли один вчитель читає в обох групах і не може викладати одночасно (наприклад, інформатика, або спецкурс).
    4. Можливе зведення разом 2-6 класів. Одночасно зведені класи можна переділити по новому (до 6 груп) та поставити це заняття на одному уроці.
    5.Гнучкі завдання для спарювання уроків. Можна задати обов'язкове спарювання уроків (уроки праці) чи не спарювати ніколи (математика у 5 класі). Можна поставити вимогу ставити уроки тільки по 3 (модульне навчання), або взагалі всі уроки в один день.
    6.Програма складе зручний розклад для кожного вчителя: зручний наочний інструмент дозволить створити для кожного вчителя свій власний розклад, врахувати всі його можливості: підібрати необхідну кількість методичних днів, звести паралелі в один день, мінімальну кількість вікон (або позначити, що кількість вікон неважлива).
    7. Настройки параметрів дозволять користувачеві управляти якістю розкладу: відслідковувати санітарні норми під час складання розкладу, вести порівняння розкладу з навчальним планом та вказівка на розбіжності, перевірка розкладу на відповідність всім вимогам.
    8. Максимальна зручність при введенні навантажень кожного вчителя: при введенні навантаження програма переглядає раніше задані навантаження, відшукує усіх вчителів, що ведуть цей предмет, вибере сама того вчителя, що веде вибраний предмет на визначеній паралелі.

Програми для організації навчального процесу:Віртуальна хімічна лабораторія

    У програмі використовується звичайне (традиційне) обладнання хімічної лабораторії для моделювання навчальних хімічних експериментів. Зібрано багато різних невеликих учнівських дослідницьких робіт, у тому числі і навчальних лабораторних і практичних робіт. Кожна така робота створюється в окремому модулі. При цьому зберігається можливість використання спільного інтерфейсу лабораторії, що створює враження наближеності до реальних досліджень.
    ВХ дозволяє користувачам здійснити експеримент у хімічній лабораторії в реальному часі, спостерігати ефекти хімічних і фізичних процесів у максимально наближеному вигляді до реального. При цьому особлива увага приділена підкресленню ключових принципів, правил і методів експериментальної хімії.
    Така програма може бути Ідеальною для демонстрацій досвідів за допомогою інтерактивної дошки при поясненні або теорії або ходу виконання роботи в реальній лабораторії. За допомогою Віртуальної Лабораторії також стає можливим проведення експериментів, зв'язаних з небезпечними роботами, а також експериментів, що не можуть бути виконані через обмеження за часом.
    Кожен модуль лабораторії розроблений таким чином, що в ньому доступні тільки ті реактиви, які необхідні для проведення конкретного хімічного експерименту. Крім того, ліворуч, у вікні кожного модуля підготовлене педагогом коротке теоретичне обґрунтування експерименту, докладна, покрокова інструкція ходу виконання роботи і вікно складання звіту про проведену роботу. Устаткування і реактиви, доступні додатково змінюються з кожним новим

Програмні засоби Киричука Валерія Олександровича

Діагностично-проектуючий компютерний комплекс "Універсал-3.14"

Діагностично-проектуючий комплекс “Універсал – 03.14” - програма розроблена на основі технології психолого-педагогічного проектування особистісного розвитку учня та апробована в навчальних закладах різного типу на всеукраїнському і регіональному (16 областей) рівнях (2001-2003 роки).

При розробці даної програми використано окремі компоненти комп'ютерних програм “SOS“ та “Соціум”

(В. Киричук) та інші методики первинної комплексної психолого-педагогічної діагностики, які модифіковані і адаптовані автором програми в  експериментальних навчальних закладах, що працюють за науковим проектом: “Психолого-педагогічне проектування особистісного розвитку учня” (наказ Міністерства освіти і науки від 28.09.2001 р. №665). Діяльність поширюється на учнів, студентів, педагогічних працівників, практичних психологів, соціальних педагогів системи освіти України.

В основу програми “Універсал” покладено діагностичний комплекс “Соціум”, де використано три авторські методики: Соціальна активність особистості за основними видами діяльності; Соціально-комунікативний розвиток учнів класу, (Соціометрія); Ціннісні орієнтації в сфері спілкування. Крім того в програмі використано методики: ”Ціннісні пріоритети” (С. Тищенко); діагностика вад особистісного розвитку “ДВОР” (З. Карпенко); ставлення батьків (А.Я.Варга, В.В.Століна), методики О. Киричука тощо.

Основними результатами при обробці інформації в програмі є статистично-кількісний комплексний аналіз рівня розвитку особистості учня, системний аналіз розвитку окремих груп, класних колективів, всього навчального закладу.

Кореляційний аналіз, що проводиться за результатами діагностики передбачає визначення основних проблем та потенційних можливостей розвитку особистості за чотирма напрямками: фізичним; психічним; соціальним; духовним. Програмою передбачено прогнозування розвитку особистості учня на основі факторного аналізу за 51 критеріям, систематизація проблем та потенційних можливостей по окремих класах.

Результати комплексної діагностики і аналізу у вигляді спеціальних діагностичних таблиць, соціометричних та координатно-соціограмних матриць, графіків, діаграм, списків, психолого-педагогічних карток особистості учня, візитних карток класів тощо виводяться на екран монітора ПК та роздруковуються на принтері, як по окремих класах так і в системі зведеної та систематизованої інформації по навчальному закладу.

На основі аналізу проблем та потенційних можливостей розвитку особистості учнів, класних колективів, всього навчального закладу, програмою конструюються завдання навчального закладу та конкретні задачі з корекції та розвитку вихованців.

Функція програмування і моделювання, що передбачена програмою, дозволяє створювати банк програм та проектів навчально-виховної роботи закладу.

Навчально-виховні проекти в системі проектування створюють цілісний зміст навчально-виховного процесу та дають можливість вчителям-предметникам, класним керівникам, керівникам груп спланувати навчально-виховну роботу в класах та НЗ.

В алгоритми програми закладено автоматичний перевід учнів в наступні класи з врахуванням проведення покласної диференціації, перегляд та друк результатів на конкретного учня  в динаміці його особистісного розвитку тощо.

При установці нових версій діагностичного комплексу “Універсал”, оброблена інформація програмою “Універсал – 03.12” повністю зберігається і автоматично переноситься в нові версії програми. Інформацію про нові версії програми можна отримати на веб-сайті автора: www.universal.modus.net.ua

Програма “Універсал” відповідно до Положення про експертизу психологічного і соціального інструментарію, що застосовується в навчальних закладах Міністерства освіти і науки України (наказ Міністерства освіти і науки України №330 від 20.04.2001р.) пройшла експертизу: сертифікат - СЕ №26400029 згідно ліценції Міністерства освіти і науки України серія А.А. №122447 від 08.10.2001 р. Програма нагороджена бронзовою медаллю у номінації „Інноваційні педагогічні технології у навчальному процесі” на Сьомій міжнародній виставці навчальних закладів „СУЧАСНА ОСВІТА В УКРАЇНІ – 2004”.

Робота з діагностичним комп’ютерним комплексом    “ПЕРСОНАЛ - ψ”

Комп’ютерний діагностичний комплекс „Персонал – ψ” розроблений на основі методик психологічного тестування і являє собою засіб обстеження, виявлення і самодіагностики особистості та колективу. За результатами тестування визначається психологічний профіль людини, повна та коротка характеристики особистості й колективу.

За допомогою комплексу може проводитися тестування членів педагогічних колективів різних навчальних закладів та інших трудових колективів з метою визначення готовності до роботи у різних галузях науки та виробництва, можливості професійного і особистісного росту, статусу і психологічної сумісності колективу. Комплекс може використовуватися також для вивчення, підбору та розподілу спеціалістів в організаціях та освітніх установах.

Комплекс вирішує наступні задачі:

-         введення первинних результатів тестування з бланка;

-         графічний аналіз результатів тестування (профіль особистості та інше);

-         систематизація та збереження інформації в базі даних;

-         створення характеристики за результатами тестування;

-         відбір з бази даних персоналу за соціально-психологічними критеріями;

-         подання на екран і друк текстів анкет та бланків для відповідей;

-         подання на екран і друк текстів інтерпретації результатів тестування;

-         можливість включення в систему нових методик;

-         проведення комп’ютерного тестування з пред’явленням питань і відповідей на екрані монітору;

-         визначення та вирішення проблем через особистісні потенційні можливості.

Основними результатами при комп’ютерній обробці інформації в комплексі передбачено кількісно-якісний аналіз особистості й колективу (групи) за певними соціально-психологічними напрямами.

Програма зберігає дані про респондентів. У розділі статистика можна вести пошук і відбір персоналу за соціально-психологічними критеріями.
За вибраними параметрами складаються портрети колективу в цілому, або групи респондентів, що дає можливість прогнозувати і проектувати формування і розвиток ділових та міжособистісних стосунків у колективі.

ВИКОРИСТАНІ МЕТОДИКИ

·       “Загальна характеристика”. Розроблена на основі методики О. Зворикіна. За її допомогою визначається тип особистості респондента.

·       “Особливості міжособистістних стосунків”. Розроблена на основі методики Т. Лірі. Вона призначена для дослідження уявлень суб’єкта про себе, а також для виявлення взаємостосунків у групах. За допомогою цієї методики виявляється переважаючий тип ставлень до людей у самооцінці і взаємооцінці.

·        “Риси педагогічної діяльності”. Розроблена на основі методики З. Резапкіної і Г. Резапкіної. Призначена для визначення психологічного портрету викладачів навчальних закладів.

·        “Соціально-психологічні настанови”. Розроблена на основі методики О. Потьомкіної. Призначена для визначення соціально психологічних орієнтацій особистості.

·        “Спрямованість особистості”. Розроблена на основі методики Б. Басса. Призначена для визначення соціальної спрямованості особистості.

„Мотиви і мотивація діяльності”. Завдання призначене для визначення мотиваційної сфери особистості і включає в себе методики:

1.     Мотивація схвалення (Д.Марлоу, Д. Краун).

2.     Мотивація до успіху (Т. Елерс).

3.     Мотивація уникнення невдач (Т. Елерс).

4.     Мотивація готовності до ризику (Шуберт).